心理学类考研里是选择比较多的专业，想要多心理学方面的考研有更多的了解可以看下皮连生学与教的心理学考研

1.*或上海交大的心理学考研科目有那些，要看那些书适合

【推荐用书】: 普通心理学: 彭聃龄主编:《普通心理学》(修订本)，北京师范*出版社（权威） 叶奕乾、梁宁建等著:《普通心理学》，*师范*出版社 M．艾森克主编，闫巩固译，张厚粲审校:《心理学——一条整合的途径》，*师范*出版社 发展心理学: 林崇德主编:《发展心理学》人民教育出版社（权威） 教育心理学: 冯忠良、伍新春等著:《教育心理学》，人民教育出版社（权威） 皮连生主编:《学与教的心理学》（修订二版），*师范*出版社 R. M. 加涅等著，王映学等译，皮连生审校:《学习的条件和教学论》，*师范*出版社 心理统计: 张厚粲著:《现代心理与教育统计学》(2003年修订版)，北京师范*出版社（权威） 王孝玲编著:《教育统计学》，*师范*出版社 心理测量: 郑日昌:《心理测量》，*师范*出版社（权威） 戴海琦等主编:《心理与教育测量》，**出版社 实验心理学: 杨治良著:《实验心理学》，浙江教育出版社（权威） 董奇著:《心理与教育研究方法》，北京师范*出版社(2004年修订版) B．H．坎特威茨著，郭秀艳等译:《实验心理学——掌握心理学的研究》，*师大出版社

2.有没有人有学与教的心理学的笔记或者重点啊

LZ 你QQ多少 我也是跨考的 要准备皮连生的心理学 查看原帖>>

3.紧急！！请问谁有《学与教的心理学》作者:皮连生~*师范*出版社

*师范的心理学对于跨专业考来说的话有点困难，毕竟他的心理学比较强，我本科是心理学，我周围有很多同学考研的时候*个想到的都是北师大或者*师范。今年他的分数线也比较高。至于参考书目教材什么的，由于*师范也参加统考，所以网上一搜索“心理学 考研 参考书目”就能找到。

4.青岛哪个*有考研心理学呢，哪个学校的好点呢

评论1 ┆ 举报*答案此答案由提问者自己选择，并不代表百度知道知识人的观点回答:扬眉吐气智者11月25日 00:41 学与教的心理学 (修订本)--------------------------------------------------------------------------------主编:皮连生出版社:*师大出版社出版日期:1997年5月目 录*部分 教师与学生心理学*章 良好的教师心理特征及其培养 *节 心理学家关于教师的心理特征与其职业成就的早期研究 一、学生喜欢与不喜欢的教师特征的问卷调查 二、教师的特征与其职业成就之间的相关研究 三、教师的期望对学生的影响的实验研究 第二节 教师认知研究新范型:专家与新手比较研究 一、专家-新手比较研究 二、专家教师与新教师差异的表现 三、缩小新教师与专家教师之间的差异 第三节 学与教心理学在教师职业训练中的作用 一、心理科学的发展与师范教育中的心理学课程改革 二、学与教心理学在教师培训中的作用 第二章 学生的心理发展与教育 *节 学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 二、心理发展阶段的划分及各阶段主要特征 三、关于心理发展的理论派别 四、学生心理发展的教育含义 第二节 学生的认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 二、认知发展阶段过渡的一般与特殊 三、认知发展阶段与教学的关系 第三节 学生的社会化与人格的发展 一、人格的发展 二、自我意识的发展 三、个体社会化与人格发展 第三章 学生的个别差异与教育 *节 人格差异概述 一、人格的特质差异 二、人格的类型差异 三、影响人格差异的因素 第二节 学生的认知差异及其教育含义 一、认知方式差异 二、智力差异 三、认知差异的教育含义 第三节 学生的性格差异及其含义 一、性格的概念 二、性格的差异 三、性格的性别差异 四、性格差异的鉴定 五、性格差异的教育含义 第四节 特殊儿童的心理与教育 第二部分 学习心理第四章 认知领域的学习(上) *节 学习与认知学习概述 一、学习概述 二、学习的信息加工过程 三、知识学习的分类与阶段 第二节 新知识的习得 一、注意 二、选择性知觉 三、新旧知识的相互作用:同化理论 第五章 认知领域的学习(下) *节 知识巩固和转化 一、知识的表征 二、陈述性知识的遗忘 三、促进陈述性知识巩固的策略 四、促进陈述性知识向程序性知识转化 第二节 知识的运用与迁移 一、学习的迁移概念 二、利用迁移原理，促进新的学习 三、不同类型的知识在解决问题过程中的作用 第六章 动作技能的学习 *节 动作技能的性质与特征 一、动作技能的性质 二、熟练的操作的特征 第二节 动作技能的形成、保持与迁移 一、动作技能形成的阶段 二、动作技能的保持 三、动作技能的迁移 第三节 影响动作技能学习的因素 一、影响动作技能学习的内部因素 二、影响动作技能学习的外部因素 第七章 态度和品德的学习 *节 态度与品德概述 一、态度的性质 二、品德的性质 三、态度与品德的关系 第二节 态度与品德学习的过程和条件 一、态度与品德的形成过程 二、态度与品德的改变过程 三、影响态度与品德学习的条件 第三节 良好态度与品德的培养 一、说服 二、利用群体规定 三、角色扮演 四、价值辩析 五、小组道德讨论 六、奖励与惩罚 第三部分 教学心理第八章 目标导向的教学设计 *节 课堂教学的一般过程与教案 一、课堂教学的一般过程 二、基于新教学模型的教案规格 第二节 教学目标的陈述 一、教学目标的功能 二、克服目标陈述的含糊性 三、关于目标导向教学的实证研究 四、目标分类系统及其应用建议 第三节 分析学习任务 一、任务分析的目的 二、指导任务分析的两个理论 第九章 有效教学方法和技术的选择与应用 *节 提高教材可懂度的技术 一、设计先行组织者，促进保持与迁移 二、设计符号标志，使教材结构鲜明 三、设计附加问题，控制学生的注意 第二节 概念和规则的教学方法 一、布鲁纳的发现教学法 二、奥苏伯尔的讲解式教学法 三、概念控制掌握教学法 第三节 改进人际关系与思维策略的教学技术 一、改进人际关系的教学 二、改进认知策略的教学技术 第十章 ?岸??募し⒑臀??*节 学习动机概述 一、关于动机的一般概念 二、动机作用理论 三、学习动机和学习的关系 第二节 影响学习动机激发和维持的内部因素 一、唤醒学习需要，激发求知欲 二、控制焦虑 三、正确认识学业的成败，建立积极的学习期望 第三节 影响学习动机激发和维持的外部因素 一、学习任务的安排 二、学习活动及其结果的反馈与评价 三、组织合理的课堂活动结构 第十一章 课堂管理 *节 课堂管理概述 一、课堂管理的概念 二、课堂管理的功能 三、影响课堂管理的因素 第二节 课堂群体的管理 一、课堂里的群体及其对个体的影响 二、正式群体与非正式群体的协调 三、群体动力的利用 第三节 课堂纪律的管理 一、课堂纪律的性质 二、课堂结构与课堂纪律 三、问题行为与课堂纪律 第十二章 学习结果的测量与评价 *节 测量与评价概述 一、测量与评价的含义 二、教学过程中的测验 三、有效测验的必要条件 第二节 几种常用的测验与评价 一、常模参照测验和标准参照测验 二、标准化学绩测验和教师自编测验 三、评价学习的其它方法 第三节 评价的类型与测验分数的解释 一、相对评价 二、*评价 三、个人内差评价 四、对测验分数的解释与报告 揪错 ┆ 评论 ┆ 举报